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特殊时期，新航道石家庄学校提醒各位家长学员务必要注意防控！这次小编为大家带来的是“注意语法教学中知识体系的联系性与对比性”，希望对各位打算学习雅思的同学和家长有所帮助！

辩证唯物主义告诉我们：事物是普遍联系的，又是相对独立的。语法知识的学习也是这样，既要把握各知识点之间的相互联系之处，也要掌握它们之间的区别。当我们学习到“remember to do sth.”与“remember doing sth.”时，教师可以将它与 “forget to do sth.”与“forget doing sth.”联系起来。将这一类词的用法归纳在一起后，有助于学生对新学知识的掌握并与前面所学知识的联系起来。还有如“take ”与“bring”，“borrow”与“lend”等词的教法学法也是如此。再者，时态的教法也可以采用这种方法。初中课本的时态教学是按一般现在时——现在进行时——一般将来时——一般过去时——过去进行时等这样的顺序来完成的。教师在进行某个时态的教学时，可以先复习以前所学时态知识，再进行新的内容的讲解。

例如，在学习过去进行时态时，教师就应该联系现在进行时，既要分清它们的相同之处，又要注意它们之间的区别。相同的是都表示动作的正在进行，动词都用现在分词；不同的则在于：时间状语不同，一个用过去时间，另一个用现在时间，助动词也不同，前者是was/were，后者是am/is/are. 这样一来，相当于架起了一座桥梁，融合了新旧知识，比纯粹教授新知识更能让学生一目了然，思路清晰。

除了上面的学习方法与技巧外，教师还可以利用其他教学方法，如图表法、归纳法、演绎法等等。总之，教授语法只要是学生易懂爱学，能够达到教学目的的，就是的。学好语法的目的本身就是为提高学生的英语能力打基础，为提高学生英语的听、说、读、写能力服务。通过语法教学，同样也能发展学生的智力。弄清了语法规则，就会对提高他们的英语水平有所帮助。只要这样的目标达到了，也就证明了教师的教学方法是正确的，是有助于学生学习英语的。

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